http://www.scol.com.cn(2023-2-20 9:25:34) 编辑：盛飞
| 我省首个有关科技伦理的《关于健全科技伦理治理机制有效防控科技伦理风险的实施方案》，专门针对青年学生科技伦理意识培养，提出将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生、研究生教育的重要内容，高等学校、科研机构、医疗卫生机构、企业等要将科技伦理纳入入职培训、继续教育、承担科研任务、学术交流研讨等活动。
科技创新历来都是双刃剑，一方面促进经济社会发展、造福人类，另一方面也能在一定条件下，对人类的生存和发展带来消极影响。一个典型例子就是基因编辑婴儿，科技创新不能将“可以做得到吗”凌驾于“应该这样做吗”之上，若创新者伦理意识薄弱，仅聚焦于技术迭代、资本服务、利润获取等单维价值取向，那么科技越往后发展，越可能冲击人类社会价值体系，甚至脱离道德约束，造成困难群体权益被蚕食，社会秩序被破坏的局面。站在这一角度，从制度层面加强学生科技伦理意识培养，具有极强现实针对性。 目前，我们进入了新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展、并联发展、叠加发展的关键时期，科技创新也迎来广阔发展空间，科技伦理意识培养的重要性更是日益凸显。针对这一问题，社会各界已有共识，科技伦理意识培养，要渗透进科技人才成长全过程，尤其将培养时机尽可能前移。 为何前移？一方面，因为科技创新的伦理风险具有隐蔽性。英国学者大卫·科林格里奇发现，一项技术的社会后果不能在技术生命的早期被预料到，然而，当不希望的后果被发现时，技术却已成为整个经济和社会结构的一部分，对它的控制将十分困难。另一方面，大多数情况下，针对科技创新的伦理审查标准难以界定，因为科技创新就是产生不确定性的过程，往往要嵌入应用场景才能发现问题。但应用场景的复杂性和“事后性”，又增加“事前”伦理标准界定的难度。进一步说，科技伦理也无法仅靠法律“后端”去维护。法律具有规范性、强制性，是守好科技伦理底线的重要保障。然而单凭法律本身，不足以激发科研人员的自觉自愿。记得那句名言吗？“法律必须被信仰，否则将形同虚设”。从根本上说，人们对法律的贯彻执行，需要深层次的伦理意识作支撑。 科技创新是为了解决问题，而不是增加新的问题，先从“人”这个源头出发，培养科技伦理意识至关重要。就当下情况看，一些学校推进科技创新的理工科教育偏重工具理性，只要求学生找到科学和工程目标的最优解。调查显示，多数科学技术相关专业学生，对科技伦理的认知度不高，也缺乏培训和教育。这种种缺失，容易导致他们在科技创新推进过程中，忽略“创新的目的”“科技的温度”等价值。 此次我省十四部门将青年学生科技伦理意识培养写进文件，指向明确——尽早将科技伦理意识植入学生心灵。让未来的科学家、工程师进一步明白，科技创新的出发点是朴素的，必须把对人的尊重和关怀放在第一位，科技创新需要敬畏，敬畏国家与社会的发展，敬畏人类与地球的未来。不能为了创新放弃伦理考量，更不能“干了再说”。如此，科技才能使人与人之间超越功利、守望相助，更使人类面临困难挑战时，仍有紧密相连的纽带。 |